小学校・５年　国語　神奈川県川崎市立東住吉小学校　山口　嘉徳

授業場所 ■普通教室　□コンピュータ教室　□特別教室　□体育館　 □運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 ■一斉学習　□グループ学習　□個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 ■導入　□展開　□まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 ■教員　□学習者　□その他〔　〕 ITを活用する目的 □課題の提示　■動機付け　■教員の説明資料　□学習者の説明資料　□繰り返しによる定着　□モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　□比較　□振り返り　□体験の代行　□その他〔　〕 活用するIT ■コンピュータ　□プロジェクタ　□スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　□ビデオ　□インターネット　□デジタルコンテンツ　■CD-ROM　□スピーカー　■その他〔テレビ〕 教室にあるコンピュータとテレビをつなぐことで，プロジェクタやスクリーンを使わなくても簡単に学習資料の提示が行える。 「地球環境について考えよう（一秒が一年をこわす　ホタルのすむ水辺　他）」 学習指導要領との対応： 第５学年及び第６学年　内容　Ａ 話すこと・聞くこと　Ｂ 書くこと　 Ｃ 読むこと 今，地球環境に何が起こっているのか，文章を読んだり資料を見たりしながら考えることができる。 （１） 本文を読み，地球環境という視点から，わたしたちの生活に目を向け，人類の課題について考える。 （コンピュータとテレビをつないで，ＣＤ事典の内容を視聴する） （２） 地球環境の問題をとらえ，筆者の考えを読み取る。 （３） 筆者の訴えたいことを理解し，自分の生活や身の回りの出来事について考える。 （４） 自分が関心をもったことについて，クラスの仲間に知らせるために調べる。 （５） 環境のことについて話し合う。 （６） より確かな情報を得るため，伝えるためにはどうしたらいいか考える。 CD-ROMの資料は，一斉授業ではテレビから提示するとよい。しかし日頃から児童がコンピュータを使える環境に整えておくことで，見たいとき（調べたいとき）に自ら操作して資料を見られるような場を設定すると，さらに児童の興味・関心が増すものと思われる。 （１） マイクロソフト　エンカルタ百科事典２００１ 　　（検索　→　環境問題） （２） コンピュータとテレビをつなぐ方法 最近のコンピュータでは，ビデオ出力端子が付いているものが増えている。この場合は，ビデオケーブルでテレビに接続するだけでコンピュータの画面をテレビに映すことができる。しかし，そうした端子がないコンピュータでもアナログRGB信号をテレビで使われるNTSC信号に変換する装置を使えば，テレビにコンピュータの画面を表示できる。 　http://village.infoweb.ne.jp/~well/pasocon/kyoshitu.html