小学校・２年　算数　香川県土庄町立四海小学校　山下　智之

授業場所 □普通教室　□コンピュータ教室　■特別教室　□体育館　 □運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 □一斉学習　□グループ学習　□個別学習　■補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 ■導入　□展開　□まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 ■教員　□学習者　□その他〔　〕 ITを活用する目的 □課題の提示　□動機付け　■教員の説明資料　□学習者の説明資料　■繰り返しによる定着　□モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　□比較　□振り返り　□体験の代行　□その他〔　〕 活用するIT ■コンピュータ　■プロジェクタ　■スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　□ビデオ　□インターネット　□デジタルコンテンツ　□CD-ROM　□スピーカー　□その他〔　〕 ・掲示物を作る手間がかからず，自由に作問できる。 ・視覚的に捉えやすい。 「たし算かな　ひき算かな」 学習指導要領との対応： 第２学年 内容　Ａ　（２） ア 　加法と減法の相互関係について理解すること。 減る前の数を求める逆思考の問題を，ブロックを操作して考え，解くことができる。 （１） 学習課題「子どもが砂場で遊んでいました。そのうち６人帰ったので，残りは８人になりました。はじめ，何人砂場で遊んでいたでしょう。」について考える。 （２） 帰った子ども，残った子どもの数図ブロックの色を確認する。 （３） 課題の中の「帰った子ども」の動きを，プロジェクタで映しながら理解できるようにする。 （４） 求める数は何かをもう一度考えさせるとともに，プロジェクタでの操作を見ながら演算決定できるようにする。 色の違う数図ブロック（残った子ども：赤，帰った子ども：青）を１列に並べたもの（はじめに砂場にいた子どもを表す）をプロジェクタで投影し，そこから帰った子ども（青）を移動させる。 帰った子どもの移動を繰り返し見せることで，元（最初の１列）に戻す動きが加法になっていることを気付くようにする。 香川県算数教育研究会 　http://www.kagawa-edu.jp/kasana02/