| 授業場所 |
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■普通教室 □コンピュータ教室 □特別教室 □体育館
□運動場 □屋外 □その他〔 〕 |
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| 授業形態 |
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■一斉学習 □グループ学習 □個別学習 □補習 ■その他〔ペア学習〕 |
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| ITを活用する場面 |
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■導入 ■展開 □まとめ □その他〔 〕 |
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| ITを主に活用する者 |
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■教員 □学習者 □その他〔 〕 |
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| ITを活用する目的 |
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■課題の提示 ■動機付け □教員の説明資料 □学習者の説明資料 ■繰り返しによる定着 □モデルの提示 □失敗例の提示 □体験の想起 □比較 □振り返り □体験の代行 □その他〔 〕 |
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| 活用するIT |
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■コンピュータ ■プロジェクタ ■スクリーン □電子ホワイトボード □実物投影機 □デジタルカメラ □ビデオ □インターネット ■デジタルコンテンツ □CD-ROM □スピーカー ■その他〔ＯＨＣ〕 |
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比較級を導入する際に一目で視覚的に訴え，生徒の興味を促す図形を提示できる。また，参考URLを使っても他の様々な図形を使っての言語活動に応用できる。
「比較級 Which」
学習指導要領との対応：
内容 （１） 言語活動 イ 話すこと
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(イ) |
自分の考えや気持ちなどが聞き手に正しく伝わるように話すこと。 |
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錯覚を利用した図形を見て，「・・の方が〜だ（見える）」という比較級を使った英語の表現を学ぶ。 |
| （１） |
活動に必要な基本表現を復習する。（比較級・looks 〜に見える,I think〜など）。 |
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| （２） |
ペアになり，どのように見えていたか，ワークシートに実際絵や図を描き，調べてみる。 |
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ワークシート（ＰＤＦ） |
| （３） |
目の錯覚を利用してできた身の回りの現象について考えたり，調べたりしてみる。（ペア） |
| （４） |
自分たちの知らなかった錯覚を利用してできた図や絵についてＯＨＣを用いてみんなの前で実証，発表する。 |
| （１） |
上記４ （３）の調べ学習は時間があればインターネットを利用するなどして情報を収集させてもよい。 |
| （２） |
発表の仕方はペアで自由とし，自分たちで使える英語を使って表現させたい。 |
| （３） |
身の回りにはいろいろな錯覚を起こす現象がある，物の見方についてもいろいろな角度があることに気付かせたい。 |
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