高等学校　生物Ｉ　沖縄尚学高等学校　上杉　兼司

授業場所 ■普通教室　□コンピュータ教室　□特別教室　□体育館　 □運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 ■一斉学習　□グループ学習　□個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 □導入　■展開　□まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 ■教員　□学習者　□その他〔　〕 ITを活用する目的 □課題の提示　□動機付け　■教員の説明資料　□学習者の説明資料　□繰り返しによる定着　□モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　□比較　□振り返り　■体験の代行　■その他〔体験〕 活用するIT ■コンピュータ　■プロジェクタ　■スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　■ビデオ　□インターネット　■デジタルコンテンツ　□CD-ROM　□スピーカー　□その他〔　〕 自作のビデオクリップを用いることで，生徒に親しみを感じさせ，自分のスタイルにもあった展開ができる授業実践例。 「神経系とそのはたらき」 学習指導要領との対応： 内容　（２） 環境と生物の反応　ア 環境と動物の反応 （イ） 　刺激の受容と反応 反射や条件反射の例を自作ビデオクリップで見て，大脳を経由していない等の反射の仕組みと役割を理解させる。 （１） 屈筋反射：熱いものに触れて，思わず手をどけ，そのあとで「熱い」と感じることをビデオから読み取らせ，なぜそうなるのか，なぜそうする必要があるのかを考えさせる。 （２） 反射の起こる仕組みを，黒板を使って説明し，その後，デジタルコンテンツを使い補完する。 （３） 膝蓋件反射：被験者を使い膝蓋件反射が起こる様子を見せる。仕組みの説明後，膝蓋件反射がどのように役立っているかを考えさせる。 （４） 脊髄の模式図をコンピュータに取り込み，反射経路を確認する。 （５） プレゼンテーションソフトを使いまとめを行う。 （１） ビデオクリップは，生徒が親しみを持つ先生に出演してもらい，親近感をだす。 （２） １回の再生ではなく，質問を発したり解説を加えたりしながら，繰り返し再生し，印象づける。 （３） 被験者になるのをいやがることも予測されるので，あらかじめ生徒に頼んでおく必要がある場合がある。 （４） ヒントを与えながら，答を生徒から引き出すようにしたい。 （５） 事前に準備するビデオクリップは，少々オーバーになってもよいから，わかりやすくなるように演出をする。 （６） 自作のビデオクリップは，慣れれば簡単に作ることができ，自分の授業スタイルにあったものができ，様々な場面に応用ができる。 情報処理振興事業協会 　　コンピュータ教育開発センター「教育用画像素材集」 　http://www2.edu.ipa.go.jp/gz/