高等学校　家庭総合　愛媛県立小松高等学校　香川　実恵子

授業場所 □普通教室　■コンピュータ教室　□特別教室　□体育館　 □運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 ■一斉学習　□グループ学習　■個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 ■導入　■展開　□まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 ■教員　■学習者　□その他〔　〕 ITを活用する目的 □課題の提示　□動機付け　■教員の説明資料　□学習者の説明資料　□繰り返しによる定着　□モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　□比較　□振り返り　□体験の代行　■その他〔学習者の実践〕 活用するIT ■コンピュータ　□プロジェクタ　□スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　□ビデオ　□インターネット　□デジタルコンテンツ　□CD-ROM　□スピーカー　□その他〔　〕 色相，明度，彩度をコンピュータで自由に設定しながらカラーコーディネート実習（色相，明度や彩度の異なる色の服の着せ替え体験）を行う実践事例である。 「自分らしい着こなし」 学習指導要領との対応： 家庭総合　内容　（４） 生活の科学と文化　イ 衣生活の科学と文化 （１） 色彩の三属性と色調，配色の基礎，色彩の持つイメージについて理解させる。 （２） 体育大会のグループの色など具体的な事例を用いながら，色についてのイメージや効果を理解させる。 （１） 自分に似合う色診断を行う。 （２） 体育大会のグループの色など具体的な事例を用いながら，色についてのイメージや効果を理解させる。 （３） 色についての基礎知識について学ぶ。 （４） 著作権フリーソフトを用いて，学習者が色相，明度，彩度の異なる色の服に着せ替え体験を行う。 （５） 作成したデザインをプレゼンテーションソフトに貼り付け，自分のファッションのイメージを書き加える。 （６） お互いのファッションセンスを評価しあう。 （１） 最初に一斉指導により，色についての基礎知識や色の持つイメージなどを学び，その知識を用いて，各自で実践を行う授業形態である。 （２） 著作権フリーソフトを用いるため，コストがかからず，全員の生徒が一度に使用可能である。また，ソフトの取り扱いも簡単で，生徒が取り扱いやすい。 （３） 色鉛筆やマジックなどによる塗り絵，色画用紙や色布を用いた着せ替えでは，使用できる色に限りがあるが，コンピュータを用いて実践することにより，色相，明度，彩度を自由に変えることができる。したがって，カラーコーディネートの学習にはコンピュータ活用がきわめて有効であると思われる。