高等学校　地理Ｂ　兵庫県立長田高等学校　秋山　伸彦

授業場所 □普通教室　□コンピュータ教室　■特別教室　□体育館　 □運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 ■一斉学習　□グループ学習　□個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 □導入　■展開　□まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 ■教員　■学習者　□その他〔　〕 ITを活用する目的 □課題の提示　■動機付け　□教員の説明資料　□学習者の説明資料　□繰り返しによる定着　□モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　■比較　□振り返り　□体験の代行　□その他〔　〕 活用するIT ■コンピュータ　■プロジェクタ　■スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　□ビデオ　■インターネット　□デジタルコンテンツ　□CD-ROM　□スピーカー　□その他〔　〕 日本でのニュータウン開発についての授業で，代表的なニュータウン開発を時系列で捉えながら理解させるために，クロノス・システムを用いて実践する。 「村落・都市の機能と生活」 学習指導要領との対応： 内容　（３） 現代世界の諸課題の地理的考察 キ 　居住，都市問題の地域性 都市の構造を理解する中で，日本のニュータウンの開発を「クロノス」を用いて時系列で概観し，その特徴を理解させる。 （１） 日本での代表的なニュータウン（多摩・千葉・筑波・高蔵寺・千里・泉北・関西学術研究都市）の立地場所を地図で確認し，都市圏との関係を考察させる。 （２） クロノス・システムを用いて各自がクロノマトリクスを航行し，それぞれのニュータウンの開発の歴史を概観し，確認させる。 （３） 日本でのニュータウン開発は，各時代背景に応じて変化・発展してきたことを理解させる。 地図ではニュータウンの大都市圏との相対的位置だけでなく，他の立地特性（交通機関・ニュータウンの特徴など）にも気づかせたい。ニュータウンの開発についてクロノス・システムを用いて時系列で概観する中では，単にニュータウン開発を開発年だけで追うのではなく，その時の時代背景を併せて理解させていきたい。また，開発後経過時間と共に社会・住民構成の変化などにも触れておきたい。同時にマルチビュー機能を活用し，世界の各都市のニュータウンの状況・発展経緯・ニュータウンの特徴などと比較することも必要である。 文部科学省平成15年度教育情報共有化促進モデル事業 　　クロノス・プロジェクト 　http://www.hyogo-c.ed.jp/H15/joho/h15cronus/