高等学校　数学I　熊本県立牛深高等学校　錦戸　久仁彦

授業場所 ■普通教室　□コンピュータ教室　□特別教室　□体育館　 □運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 ■一斉学習　□グループ学習　□個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 □導入　■展開　□まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 ■教員　□学習者　□その他〔　〕 ITを活用する目的 □課題の提示　□動機付け　■教員の説明資料　□学習者の説明資料　□繰り返しによる定着　■モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　□比較　□振り返り　□体験の代行　□その他〔　〕 活用するIT ■コンピュータ　■プロジェクタ　□スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　□ビデオ　□インターネット　□デジタルコンテンツ　□CD-ROM　□スピーカー　□その他〔　〕 a の値の変化とグラフの動きを，実際に見せ，イメージを持ちやすくする。また，最小値の変化を黒板にプロットして，変化の様子を捉えやすくする。 「二次関数」 学習指導要領との対応： 内容　（２） 二次関数　イ 二次関数の値の変化　(ア) 二次関数の最大・最小 最大値・最小値の問題を解くことができるようになる。また，定数 a の取り扱いに慣れる。 （１） 最大値・最小値の問題に関する基本的な用語・考え方を確認する。 （２） 定数 a を含む二次関数の最大値・最小値問題を解答・解説する。 （３） 発展問題として，「最小値の最大値」を問いかける。 （４） プロジェクタで投影されたグラフを見ながら，最小値の変化の様子を確認させる。 （５） 黒板に直接頂点の動きを書き込ませることで，変化の様子を記録させる。 （６） 黒板に書き込まれた頂点の動きを計算で確かめる。 黒板に直接投影することでチョークを使った書き込みができる。グラフの変化の様子を「見るだけ」よりも「書き込む」ことでよりイメージしやすくなるようだ。