高等学校　数学I　熊本県立八代農業高等学校　堀　哲郎

授業場所 ■普通教室　□コンピュータ教室　□特別教室　□体育館　 □運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 ■一斉学習　□グループ学習　□個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 □導入　■展開　□まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 ■教員　□学習者　□その他〔　〕 ITを活用する目的 □課題の提示　□動機付け　■教員の説明資料　□学習者の説明資料　□繰り返しによる定着　□モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　□比較　□振り返り　□体験の代行　□その他〔　〕 活用するIT ■コンピュータ　■プロジェクタ　□スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　□ビデオ　□インターネット　■デジタルコンテンツ　□CD-ROM　□スピーカー　□その他〔　〕 二次関数のグラフ（放物線）について，その現れる座標平面上の場所と”曲がり具合”について視覚的に印象づけるようつとめた。 「二次関数のグラフ」 学習指導要領との対応： 内容　（２） 二次関数　ア 二次関数とそのグラフ y ＝ax 2 のグラフを ｙ 軸方向， ｘ 軸方向にそれぞれ平行移動したグラフがどうなるか，もとの y ＝ax 2 のものと比較して理解する。 y ＝ax 2 のグラフを描くにあたって，係数 a の取扱いを復習する。 　また， y ＝ax 2 ＋q や　y ＝a（x−p）2 のタイプのグラフを描くにあたって戸惑う生徒は多い。 　グラフの形は y ＝ax 2 のものと変わらないことを印象づけることを主眼とする。