高等学校　環境科学基礎　愛媛大学農学部附属農業高等学校　八木昌生

授業場所 ■普通教室　□コンピュータ教室　□特別教室　□体育館 □運動場　□屋外　■その他〔家庭，インターネットを利用できる場所〕 授業形態 □一斉学習　■グループ学習　□個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 □導入　■展開　■まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 ■教員　■学習者　□その他〔　〕 ITを活用する目的 □課題の提示　■動機付け　□教員の説明資料　□学習者の説明資料　■繰り返しによる定着　□モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　□比較　□振り返り　□体験の代行　□その他〔　〕 活用するIT ■コンピュータ　□プロジェクタ　□スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　□ビデオ　■インターネット　□デジタルコンテンツ　□CD-ROM　□スピーカー　■その他〔Ｗｅｂ掲示板〕 教員と生徒の間にあった壁を，メディアを使うことにより対話しやすい環境を作り，生徒・教員が協調することにより「知」の連携を図ることが可能になる。 「地球環境と人間生活」 学習指導要領との対応： 内容　（３）　ア　森林と環境保全 （他の教科・単元においても実施可能） （１） Ｗｅｂ掲示板を利用し，生徒が主役となり，自ら議論を起こし，共同で発展させていくプロセスを通して問題発見，問題解決能力を育成する。 （１） 授業時に「質問はないですか？」という教員の問いかけに対し，生徒からの質問はほとんどないのが本校の現状である。そこで，生徒にＷｅｂ掲示板という環境を与え，オンラインディスカッションを行う。Ｗｅｂ掲示板は２４時間体制で開放しているため，授業直後に発言できなくても，次の授業までに学校や家庭のコンピュータを利用し，書き込みを行う。ネットワークを通じて生徒，教員が協調することにより「知」の連携を図ることができる。 　 　 　 　 　 　 　 （１） あくまで生徒が主役であり，生徒に議論を起こさせ生徒と教員共同でディスカッションを行う。教員はアドバイスは行うが，基本的にはナビゲータ役である。