高等学校　理科総合Ａ　岡山県立備作高等学校　井上直樹

授業場所 □普通教室　□コンピュータ教室　■特別教室　□体育館　 □運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 ■一斉学習　□グループ学習　□個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 ■導入　■展開　□まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 ■教員　□学習者　□その他〔　〕 ITを活用する目的 □課題の提示　■動機付け　■教員の説明資料　□学習者の説明資料　□繰り返しによる定着　□モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　□比較　□振り返り　■体験の代行　□その他〔　〕 活用するIT ■コンピュータ　■プロジェクタ　□スクリーン　■電子ホワイトボード　□実物投影機　■デジタルカメラ　■ビデオ　□インターネット　□デジタルコンテンツ　□CD-ROM　■スピーカー　□その他〔　〕 安全面や器具の数が万全でない実験について，デジタルビデオで撮影した内容を電子ホワイトボードを使用し，生徒に実験の疑似体験をさせる。 「地下資源（地域の産業に関連して）」 学習指導要領との対応： 内容　（２）　資源・エネルギーと人間生活　ア　資源の開発と利用　（ア）　エネルギー資源の利用 （１） かつて地域で盛んだった産業を理解させるとともに，資源の有効利用法，また，工業製品を作る際の化学反応を理解させる。 （１） 柵原鉱山を例に挙げ硫化鉄の用途について電子ホワイトボードを使用し説明する。プリントを併用する。 　 　 （２） 生徒に硫化鉄を作らせる。（実際に実験をさせる） 　 　 （３） 硫化鉄から硫化水素を発生させる映像を見せ，化学変化を学習する。化学変化についてはプリントを使用して学習する。 　 　 （４） 硫化水素と硝酸銀水溶液の反応の映像を見せ，化学変化を学習する。化学変化についてはプリントを使用して学習する。 　 　 （５） 用意したうすい硫化水素水の臭いをかがせる。（急に吸わないように気をつけて行う） 　 　 （１） ビデオを使用して実験を見せたが，実際に生徒に実験をさせるほうが当然効果がある。ただ，時間のかかる実験（クロマトグラフなど）や、有毒ガス（塩素や硫化水素など）の発生など一度に行うと危険が伴うような実験は，学校の設備や生徒の実態に応じてビデオで学習する価値はある。 　ビデオでカバーできない臭いや，触感などは安全な形で生徒に体験させる必要がある。