高等学校　国語総合　茨城県立古河第三高等学校　石塚照美

授業場所 □普通教室　■コンピュータ教室　□特別教室　□体育館　 □運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 ■一斉学習　□グループ学習　■個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 □導入　■展開　□まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 ■教員　■学習者　□その他〔　〕 ITを活用する目的 ■課題の提示　□動機付け　■教員の説明資料　□学習者の説明資料　■繰り返しによる定着　□モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　□比較　■振り返り　■体験の代行　□その他〔　〕 活用するIT ■コンピュータ　■プロジェクタ　□スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　□ビデオ　■インターネット　■デジタルコンテンツ　□CD-ROM　□スピーカー　□その他〔　〕 自作のWeb教材及び，教育用画像素材の動画を用いて，作業による学習の成果を確認しながらまとめを行う実践である。 「日記と紀行『土佐日記』」 学習指導要領との対応： 内容　 Ｃ 読むこと 　 ア 文章の内容を叙述に即して的確に読み取ったり，必要に応じて要約したりすること。 　 イ 文章を読んで，構成を確かめたり表現の特色をとらえたりすること。 　 ［言語事項］ 　 イ 文や文章の組立て，語句の意味，用法及び表記の仕方などを理解し，語彙を豊かにすること。 　 エ 文語のきまり，訓読のきまりなどを理解すること。 （１） 作者紀貫之が女性に仮託した意味を理解するとともに，文化史的な関心を養う。 （２） 既習の助動詞の意味の確認と用法について整理し，まぎらわしい語に注意する。 （１） 日記文学としての，文学史上の「土佐日記」の位置づけ，及び「紀貫之」について，自作Webページ上のコンテンツを用い確認する。 門出のWeb教材 （２） 「門出」の前半を読む。（指名読み） （３） 「門出」の舞台を教育用画像素材の動画を用い確認する。 　 （４） 指名による口語訳の発表をする。 （５） 文中から女性仮託の意味を考える。＜プレゼンテーションソフトを用い説明を加える＞ （６） 文法事項の確認をする。（助動詞「なり」「ぬ」の確認と識別をする。助動詞活用表で確認後，自作Webページ上の練習問題をやり，繰り返しによる定着を図る。） 　 （７） 古文の中の月の異名，方位と時刻の言い方を確認する。＜プレゼンテーションソフトを用い説明を加える＞ 　 自作教材を用いての授業なので，授業の組立てがしやすい。プロジェクタやコンテンツを適宜使うことで，興味関心を引きやすい。また，文法事項などの問題を，容易に繰り返すことができ，定着させやすい。 （１） 「Tell Me, Terumi! 照美先生，教えて！」 http://oak.zero.ad.jp/teru （２） 「教育用画像素材集サイト」 http://www2.edu.ipa.go.jp/gz/ （３） 「WEB問題作成ツール」 http://www.iwai-h.ed.jp/~irie/javascript/webquiz/