高等学校　情報Ｃ　宮城県宮城野高等学校　上杉茂樹

授業場所 □普通教室　■コンピュータ教室　□特別教室　□体育館 □運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 □一斉学習　■グループ学習　□個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 □導入　□展開　■まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 □教員　■学習者　□その他〔　〕 ITを活用する目的 □課題の提示　□動機付け　□教員の説明資料　□学習者の説明資料　□繰り返しによる定着　□モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　□比較　■振り返り　□体験の代行　□その他〔　〕 活用するIT ■コンピュータ　■プロジェクタ　■スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　□ビデオ　□インターネット　■デジタルコンテンツ　□CD-ROM　□スピーカー　□その他〔　〕 KJ法の問題解決の手法により，他と協調して情報を収集・整理・分析を行い，デジタルコンテンツでその結果を互いに発信する授業である。 「問題解決の工夫」 学習指導要領との対応： 内容 （３） 　情報の収集・発信と個人の責任 イ 　情報通信ネットワークを活用した情報の収集・発信 グループ内で協調し，KJ法にしたがって問題の発見とその所在を具体的にとらえ，解決の手順整理ができ，人の意見を聞き，比較してまとめることができる。 （１） KJ法の解説をプロジェクタで行い，クラスの生徒をいくつかのグループに分け，問題を設定させ，分析と整理の方法を確認する。 　 （２） 問題を構成している要因をカードに書き出させ，同種カードをグルーピングさせる。 　 （３） 同種カードグループにタイトルをつけさせ，まとめさせる。 　 （４） KJ法によって整理された結果を比較し，レポートにまとめさせる。 （５） 協調してWebサイト上の掲示板に書き込ませ，他のグループの意見を読ませる。 （１） グループの意見が的確に伝わるような掲示板への書き込みを，協調して行うように指導する。 　 （２） 自由な発想でカードに書き出し，異なる意見を否定しないように指導する。 （３） グルーピングの過程で，「その他」のグループを作らないように指導する。 宮城県高等学校情報科教育研究会（参考事例とアイディアの交換） P.SITE　（http://eisp.tbgu.ac.jp/eis-project/）