小学校・３年　社会　山形県東根市立東根小学校　松田洋

授業場所 □普通教室　■コンピュータ教室　□特別教室　□体育館 □運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 ■一斉学習　□グループ学習　□個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 □導入　■展開　□まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 ■教員　■学習者　□その他〔　〕 ITを活用する目的 □課題の提示　□動機付け　□教員の説明資料　□学習者の説明資料　□繰り返しによる定着　□モデルの提示　□失敗例の提示　■体験の想起　□比較　□振り返り　□体験の代行　□その他〔　〕 活用するIT ■コンピュータ　□プロジェクタ　□スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　□ビデオ　□インターネット　■デジタルコンテンツ　□CD-ROM　□スピーカー　□その他〔　〕 写真，資料，動画のWebサイトを利用した，学習の想起と意欲の高揚。 「わたしたちのくらしと工場の仕事」〜東根の名産品"麩"工場をたずねて〜 学習指導要領との対応： 第３学年及び第４学年　内容　（２） ア 地域には生産や販売に関する仕事があり，それらは自分たちの生活を支えていること。 （１） 「麩」の作り方や種類について見学したことを想起し，そこからコンピュータで調べるための意欲を持つことができる。 （２） 調べることで資料としてのコンピュータの活用の良さを気づくことができる。 （３） 「麩」の４つの視点（昔の作り方，今の作り方，麩の活用，麩の種類）についてイメージ豊かにとらえることができる。 （１） 麩の工場を見学したときのことを思い出す。 ※観点１ 作り方 ※観点２ 麩の製品の多様さ （２） Webサイトに盛り込まれている学習コンテンツについて知り，その中から自分の調べてみたいことを選択しながら，調べることができる。 ※メモの観点１ 興味を持った内容について ※メモの観点２ コンピュータ資料の学習材としての良さ （３） 記録をもとに，交流し深め合う。 ※深めるための視点１ 見学で気づかなかった麩に関する事柄について ※深めるための視点２ コンピュータ資料の学習材としての良さについて ※深めるための視点３ 学習して出てきた疑問を工場に訪ねる必要感 （１） 見学前と見学後，いずれにも有効な資料であり，目的に応じて活用させるようにする。 ※見学前の活用・・資料を自由に開かせ，見学時にたずねてみたいことを見つける。 ※見学後の活用・・本時のような指導展開を図る。 （２） ３・４年社会科の内容（２）として，「他地域との結びつき（原料や製品を通した）・・・」など，コンテンツとして用意されていないものは，別資料をもって補足する必要がある。 （１） 北村山メディア教育研究会のWebサイト http://www1.kavec.murayama.yamagata.jp/kme.htm （２） NICER http://www.nicer.go.jp/kids/