高等学校　化学Ｉ　北海道釧路東高等学校　福田敦

授業場所 □普通教室　□コンピュータ教室　■特別教室　□体育館 □運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 □一斉学習　■グループ学習　□個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 ■導入　□展開　□まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 ■教員　■学習者　□その他〔　〕 ITを活用する目的 ■課題の提示　■動機付け　■教員の説明資料　□学習者の説明資料　□繰り返しによる定着　■モデルの提示　□失敗例の提示　■体験の想起　□比較　□振り返り　■体験の代行　□その他〔　〕 活用するIT ■コンピュータ　■プロジェクタ　■スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　□ビデオ　□インターネット　■デジタルコンテンツ　■CD-ROM　□スピーカー　□その他〔　〕 学習者は，実験を行う前にダイジェストビデオを見ることで，実験内容とその目的や目標を視覚的に把握できる。そのためスムーズに実験を行うことができる。 「中和滴定」 学習指導要領との対応： 第５学年　内容　（３）　物質の変化　ア　化学反応　（イ）　酸・塩基，中和 濃度不明の酸と濃度のわかっている塩基を用いて中和滴定を行い，酸の濃度を調べる。 生徒が正しい実験操作を体験し，慎重な観察を行い，中和の量的な関係について理解を深めることを目標とする。 （１） 実験課題「中和滴定」を提示する。 （２） 実験内容及び手順などを示したデジタルコンテンツ（ダイジェストビデオ）を使いながら，本時で行う実験について説明を行う。特にポイントになる点においては強調し，生徒に一連の流れとポイントを理解させる。 （３） 生徒は，一連の実験操作を行う。 （４） 本実験の原理と，結果（酸の濃度の計算）について生徒に考察させる。 本ビデオは無音である。教員が適宜解説をしながら進めるとよい。 中和滴定は定量的な実験なので，生徒には慎重かつ正確な操作が要求される。しかし生徒にとっては初めて使う器具も多く，その操作に意識を奪われがちである。本ビデオは前半（準備編）と後半（滴定編）に分かれているので，生徒は前半を見てから準備をし，次に後半を見てから滴定操作をすると効率がよいようである。 （１） 北海道高等学校理科研究会科学研究グループ編「新・化学実験書」(2003) （２） 左巻健男編著「たのしくわかる化学実験辞典」(1996年東京書籍)