中学校・１年　国語　東京都中野区立第八中学校　加藤　英樹

授業場所 □普通教室　■コンピュータ教室　■特別教室　□体育館　 □運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 □一斉学習　□グループ学習　■個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 □導入　■展開　■まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 ■教員　■学習者　□その他〔　〕 ITを活用する目的 □課題の提示　□動機付け　□教員の説明資料　□学習者の説明資料　□繰り返しによる定着　□モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　□比較　□振り返り　□体験の代行　■その他〔課題の解決〕 活用するIT ■コンピュータ　■プロジェクタ　■スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　□ビデオ　□インターネット　□デジタルコンテンツ　□CD-ROM　□スピーカー　■その他〔教材データ〕 ペンと違いアンダーラインの修正ができる。重要な部分を移動させて要約文が簡単に作れる。文章の作成と推敲が簡単で，互いに見せ合うこともできる。 「暮らしをみつめる−文章から課題を見つけよう−」 学習指導要領との対応： 第１学年　内容 Ｂ 書くこと （１） 　書くことの能力を育成するため，次の事項について指導する。 ア 　身近な生活や学習の中から課題を見付け，材料を集め，自分の考えをまとめること。 C 読むこと （１） 　読むことの能力を育成するため，次の事項について指導する。 イ 　文章の展開に即して内容をとらえ，目的や必要に応じて要約すること。 （１） 重要，少し重要なところを読み分け要約文を作る。 （３） 課題を決め400〜600字の意見文を書く。 （２） ワープロソフトで国語を学習する。 （１） 重要，少し重要なところを読み分け要約文を作る。 ａ. 重要な部分を赤，少し重要な部分を青に，文字修飾機能を使って文章を読み分ける。 ｂ. コピー，貼り付け機能を使って，300字の要約文を書く。 （２） 課題を決め400〜600字の意見文を書く。 ａ. 課題を決め，材料をインターネットで調べながら意見文を書く。 （３） 意見文を互いに読み合い，アドバイスをする。 ａ. 課題を決め，材料をインターネットで調べながら意見文を書く。 （４） 互いのファイルを開いて，読み合う。または，印刷した文章を読み合う。 （１） 文章は教科書会社のデジタル教材を使用し，文字修飾機能付きのワープロソフトで行った。文字修飾機能を生徒は数分でマスターする。コピーと貼り付けも同様で，要約文の編集までなら，初めてパソコンを使う生徒でも可能な学習である。 （２） 意見文は画面上の原稿用紙に入力できるワープロソフトを使用した。生徒全員がワープロソフトでの作文を希望したためである。時々インターネットの情報を調べたりしながら文章を作成し，教室で手書きで書くよりも，内容，分量，スピードの面でよい効果が現れた。