小学校・４年　体育　京都府京都市立第三錦林小学校　下井　英津子

授業場所 □普通教室　□コンピュータ教室　□特別教室　■体育館　 □運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 ■一斉学習　■グループ学習　□個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 ■導入　■展開　□まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 □教員　■学習者　□その他〔　〕 ITを活用する目的 ■課題の提示　■動機付け　□教員の説明資料　□学習者の説明資料　□繰り返しによる定着　■モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　□比較　□振り返り　□体験の代行　□その他〔　〕 活用するIT ■コンピュータ　□プロジェクタ　□スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　□ビデオ　□インターネット　□デジタルコンテンツ　■CD-ROM　□スピーカー　□その他〔　〕 コンテンツに用意された跳び箱の技のパターンの中から個々の子どもがやりたいものを選び，動画をもとにイメージをもち，技を習得しやすい場や練習の方法などを知り，自発的に学習を進めることができる。 「とび箱運動」 学習指導要領との対応： 第３学年及び第４学年　内容　Ｃ 器械運動 （１） 　自己の能力に適した課題をもって次の運動を行い，技に取り組んだり，その技ができるようにしたりする。 イ 跳び箱運動について，支持跳び越しをすること。 自分のできる跳び越し方で，高い跳び箱を跳び越すことに挑戦したり，安心して跳び越せる跳び箱で，できそうな跳び越し方に挑戦したりして楽しむ。 ・はじめ （1） 　学習の場作り−跳び箱やマット，踏み切り板をならべる。 （2） 　体慣らし・めあて確認−主運動につながる準備運動をする。めあてを確認する。 ・なか （3） 　学習１の活動−自分のできる跳び越し方で，高さや距離，向きの違う跳び箱を跳び越すことに挑戦する。 （4） 　学習２の活動−安心して跳び越せる跳び箱で，少しがんばればできそうな跳び越し方に挑戦する。 ・まとめ （5） 　振り返り−学習カードをもとに，今日の活動を振り返る。 （6） 　まとめ・後片付け−学級全体の場で，できるようになったことを発表したり，友だちのがんばりを認め合ったりする。後片付けをする。 （１） 導入段階でいくつかの技の動画を見せ，CD-ROMの使い方を説明しておくと，学習の動機付けとなり，見通しがもちやすくなる。 （２） たくさんの技の動画を用意したため，個の能力に応じた技を選ぶようにするための指導が必要となる。 （３） なるべく多くのノートPCを準備できると，必要なときに必要な情報を得やすくなる。 （１） 京都市小学校体育研究会HP 　http://www.edu.city.kyoto.jp/hp/nagamatsu/kenkyukai/s-taiiku/ （２） 平成16年度教育情報共有化促進モデル事業　京都市小学校体育研究会HP 　http://www.edu.city.kyoto.jp/school/model/index.htmhtm