小学校・３年　総合的な学習の時間　長野県岡谷市立小井川小学校　瀧澤　康弘

授業場所 ■普通教室　□コンピュータ教室　□特別教室　□体育館　□運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 ■一斉学習　□グループ学習　□個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 □導入　■展開　□まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 □教員　■学習者　□両方　□その他〔　〕 ITを活用する目的 □課題の提示　□動機付け　□教員の説明資料　■学習者の説明資料　□繰り返しによる定着　□モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　■比較　■振り返り　□体験の代行　□その他〔　〕 活用するIT ■コンピュータ　□プロジェクタ　□スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　■デジタルカメラ　□ビデオ　□インターネット　□デジタルコンテンツ　□CD-ROM　■スピーカー　■その他〔ICレコーダ〕 騒がしい音環境に慣らされている子どもたちに，「耳をすます」という行為を，IT機器を利用して取り戻すことを試みた実践。 「１００リルの音を探そう」 （１） 身近にある音に関心をもち，自分の身の回りの音環境について見直してみる。 （２） ＩＣレコーダ（カセットレコーダでも可），デジタルカメラ，コンピュータの使い方に慣れ親しむ。 （１） 国語「きつつきの商売」（光村図書）の学習から発展し，「１００リル」の音探しを始める。 （２） ICレコーダで身近にある音を録音する。 （３） デジタルカメラで音の発生源を撮影する。 （４） その音についての感想をコンピュータでまとめる。 （５） 自分で見つけた音について発表し合うとともに，音をいくつかの要素で分類し，音環境のあり方について考える。（例：きれい・やさしい・さわがしいなど） コンピュータでまとめる際に写真を入れた。生活経験の少ない低学年の子どもたちにとっては，写真があることで，音に対するイメージがより広がると考えた。 日本サウンドスケープ協会 http://www.saj.gr.jp/