小学校・５年　体育　熊本大学教育学部附属小学校　塩村　勝正

授業場所 □普通教室　□コンピュータ教室　□特別教室　■体育館　□運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 ■一斉学習　□グループ学習　□個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 ■導入　■展開　□まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 ■教員　□学習者　□両方　□その他〔　〕 ITを活用する目的 ■課題の提示　□動機付け　□教員の説明資料　□学習者の説明資料　□繰り返しによる定着　■モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　□比較　□振り返り　□体験の代行　■その他〔評価の仕方としてのモデル提示〕 活用するIT ■コンピュータ　■プロジェクタ　■スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　□ビデオ　□インターネット　□デジタルコンテンツ　□CD-ROM　□スピーカー　■その他〔自作コンテンツ〕 モデル画像や評価のモデル動画を用いて，「サポート」（空間認識）の大切さを学ばせていく実践である。 「たのしもうバスケットボール」 学習指導要領との対応： 第５学年及び第６学年　内容　Ｅ　ボール運動　（１） 　チームに適した課題をもって次の運動を行い，その技能を身に付け，簡単な作戦を生かしてゲームができるようにする。 ア 　　バスケットボール （１） 画像（動画を含む）を視聴することで，戦術的気付きをもつことができる。 （２） 「サポート」する動きを学び，作戦に取り入れ，そのことを意識してゲームを進めることができる。 （１） モデルによる画像をスクリーンで視聴し，「サポート」の良さを話し合う。 （２） 実写（スローモーション動画）をスクリーンで見ながら動きをイメージしてみる。 （３） 復習（ドリルゲーム）を行う。 （４） 評価者としての評価の仕方をスクリーン（スローモーション動画）を見ながら学ぶ。 （５） 評価対象となるゲームを行う。 （６） 自己評価を行い，ミニゲームの成果と課題をゲーム時の評価をもとに話し合う。 　体育の学習では，運動量を確保することが必ず必要である。しかし，座学での「わかる」ことも大切である。そこで，体育で使う画像については，シンプルでわかりやすいもの（座学が５分以内で終わるもの）が求められる。今回は，プレゼンテーションソフトを使って，静止画を貼り付け，→や空間を○で表し，空間認識を学ばせ，自分たちの動きの課題をつかませた。また，動画をスローモーションにしたり，止めたりして評価のポイントを示していった。 　小学校におけるボールゲームでは，２階からの撮影（俯瞰）が効果的であることがわかった。また，同様にペアの相手の評価をさせる際，２階からの評価が効果的であり，「できた」ことを確認していくことができた。