高等学校　植物バイオテクノロジー　広島県立高陽東高等学校 　川本　中・中村　文恵・沖田代秀臣

授業場所 □普通教室　□コンピュータ教室　■特別教室　□体育館　□運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 □一斉学習　■グループ学習　□個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 □導入　■展開　□まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 □教員　■学習者　□両方　■その他〔他校の教職員(授業参観者〕 ITを活用する目的 □課題の提示　□動機付け　□教員の説明資料　■学習者の説明資料　□繰り返しによる定着　□モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　□比較　□振り返り　□体験の代行　■その他〔他校の教職員との情報交換〕 活用するIT ■コンピュータ　■プロジェクタ　■スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　□ビデオ　■インターネット　□デジタルコンテンツ　□CD-ROM　□スピーカー　□その他〔　〕 近隣の学校にも案内して他校の生徒にも実験・実習に参加してもらった高大連携型の授業をインターネットによるテレビ会議システムを使って公開した実践である。 「細菌の遺伝子組換え実験」 学習指導要領との対応： 内容　（４）　植物の遺伝情報の利用 ア 　　遺伝子組換えの仕組み   育種や医薬品の製造に利用されている遺伝子組換えについて，実験・実習を行い，基礎的な知識と技能を習得する。 （１） コンピュータによるプレゼンテーションソフトを使い，高校で行っているバイオテクノロジーに関する学習活動の様子を発表させる。   (1) 生徒自己紹介 (2) 植物の組織培養について (3) 大腸菌の検出実験について (4) 遺伝子の本体を究明した実験について (5) 生物の発光について (6) 細菌の遺伝子組換えについて （２） 大学教員に生徒の学習経験を踏まえて，細菌の遺伝子組換え実験の理論についての講義の後，実験・実習の指導をしてもらう。   (1) 　蛍光タンパク質を生産するクラゲの遺伝子を，大腸菌に導入する。 (2) 　遺伝子を導入した大腸菌を培養する。 (3) 　遺伝子を導入された大腸菌は蛍光タンパク質を生産する。 (4) 　大腸菌を培養した培地に紫外線を照射すると，生産された蛍光タンパク質が蛍光を発する。 (5) 　このことにより，大腸菌に蛍光タンパク質を生産する遺伝子が組み込まれたこと，すなわち，遺伝子組換えが起きたことを確認する。   　近年，大学の遺伝子研究センターで「中学校・高等学校でできる遺伝子実習」のモジュールが開発された。 　そこで，このモジュールの中から「大腸菌の遺伝子組換え実験」を選び，大学教員を指導者としてお招きして実施することにした。 　実施にあたり，生徒にこれまでの学習の成果をプレゼンテーションソフトを使って発表させ，大学教員に評価してもらった。また，それを踏まえて，講義や実験・実習の指導をしてもらった。 　そして，この授業の実践については，テレビ会議システム導入校に案内し，インターネットを使って配信を行い，教育情報の共有化を図った。   広島大学自然科学研究支援開発センター平成１５年度遺伝子研修会 「中学校・高等学校でできる遺伝子実習」テキスト（山下一郎・田中伸和・北村憲司）