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あたたかい地方のくらし・さむい地方のくらし
デジタルビデオで調べてまとめる活動に切実感を！（5年） |
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使える１ 「農業がさかんな地域」と「工業がさかんな地域」今回の例では，「暖かい地方のくらし」と「寒い地方のくらし」を取り上げていますが，この活動は他の単元にも応用可能です。 例えば「農業がさかんな地域」の子どもと，「工業がさかんな地域」の子どもたちが，相手校の地域について調べてまとめたこと を伝え合うなどの活動も考えられます。このように，お互いに特色の違う学校同士がお互いの情報を交換し，比較する内容の学習 をする際，ビデオレターはその追求心を高める有効な仕掛けとして機能します。 |
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使える２ 学習の内容を家庭に公開する撮影したビデオを見てもらう対象は，何も学校ばかりではありません。発表会の様子を撮影しておき，それを保護者会等で公開す ることもできます。保護者には子どもたちの学習の様子をよく理解していただく良い機会ともなりますし，保護者に視聴していた だきアドバイスをもらうという場面設定は，子どもたちの意欲を高める仕掛けとなります。 |
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使える４ 次年度以降の学習のモデルとなるビデオとして撮影したものを整理して学校に保管しておけば，次年度以降その学習に取り組む後輩たちにとって，よいモデルとなるでしょう。 それらを視聴することにより，より早く学習のイメージをつかむことができます。 教材研究をする教師にとっても，学習する子どもたちにとってもよい教材の一つとなるでしょう。 |
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