小学校・３年　算数　熊本大学教育学部附属小学校　宮脇真一

授業場所 ■普通教室　□コンピュータ教室　□特別教室　□体育館 □運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 ■一斉学習　□グループ学習　□個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 ■導入　■展開　■まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 ■教員　□学習者　□その他〔　〕 ITを活用する目的 ■課題の提示　■動機付け　□教員の説明資料　□学習者の説明資料　□繰り返しによる定着　□モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　□比較　□振り返り　□体験の代行　□その他〔　〕 活用するIT ■コンピュータ　■プロジェクタ　■スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　□ビデオ　□インターネット　■デジタルコンテンツ　□CD-ROM　□スピーカー　□その他〔　〕 教室に置かれたコンピュータ，プロジェクタ，スクリーンを利用し，Ｗｅｂ上にあるコンテンツを提示し，問題場面を提示する簡単な実践である。 「見やすくせいりしよう（棒グラフと表）」 学習指導要領との対応： 第３学年　内容　D　数量関係 （１） 画面を通り過ぎる乗り物の種類と数を整理する活動を通して，記号などを使って整理する方法を知る。 （１） 乗り物が横切るシミュレーションを見て，課題をつかむ。 　 　 （２） どんな乗り物が何台通ったか調べる方法を考え，もう一度シミュレーションで試す。 　 　 （３） 調べた結果を出し合い，より確実に整理する方法を出し合う。 　 　 （４） 二人で協力して整理し，結果を確認する。 　 　 （１） 今回の実践は，「乗り物調べ」というＷｅｂ上のコンテンツを使って行う。このコンテンツは，画面上を通り過ぎる乗り物の車種，速度，数を児童の実態に合わせて教員が自在にコントロールすることができる。 　課題設定の場面では，わざと数えられないような状況を作り，児童が何らかの工夫をするような状況を作り出していきたい。 （１） 「乗り物調べ」 　http://www.dainippon-tosho.co.jp/sho/sansuu/anime/network/network.html