高等学校　地理Ｂ　千葉県立茂原高等学校　永野　直

授業場所 ■普通教室　□コンピュータ教室　□特別教室　□体育館　 □運動場　□屋外　□その他〔　〕 授業形態 ■一斉学習　□グループ学習　□個別学習　□補習　□その他〔　〕 ITを活用する場面 ■導入　□展開　■まとめ　□その他〔　〕 ITを主に活用する者 ■教員　□学習者　□その他〔　〕 ITを活用する目的 □課題の提示　■動機付け　■教員の説明資料　□学習者の説明資料　□繰り返しによる定着　■モデルの提示　□失敗例の提示　□体験の想起　■比較　□振り返り　□体験の代行　□その他〔　〕 活用するIT ■コンピュータ　■プロジェクタ　■スクリーン　□電子ホワイトボード　□実物投影機　□デジタルカメラ　□ビデオ　□インターネット　□デジタルコンテンツ　□CD-ROM　□スピーカー　■その他〔Teddy〕 マウスで線を引くことにより立体モデルが作成できるフリーソフトウェアを使って，地形の成立過程や特徴，等高線の仕組みなどを視覚的に認識させる。 「地形の成立と特徴，地形図の読み方」 学習指導要領との対応： 内容　（１） 現代世界の系統地理的考察　ア 自然環境 地形の特徴や等高線の基本を，パソコン上で作成した地形の３Ｄモデルを見せることで理解させる。 （１） 山頂付近の３Ｄモデルをプロジェクタで提示し，回転させながらリアルタイムに山を切り取り，氷河によって地形が削られていく様子を提示する。 （２） 海底の３Ｄモデルを投影し，回転，拡大縮小させて海溝の様子，プレートの動きとの関係を説明する。 （３） 簡単な山の３Ｄモデルを作成してパソコン画面上に水平に配置し，等間隔の横線を書き込む。その後，回転させ上から見ると等高線が現れる。等高線がどのようなものかを理解させ，自分の予想した地形が正しかったかどうか確認させる。 地形モデルは簡略化し，特徴を誇張して作成したほうが説明しやすい。反面，正確なものではないので，実際の地形を写した資料写真やビデオなどの教材も併用する。 Teddyは導入やまとめとして利用し，生徒が地形図を自分で読み取ったり，どんな地形なのかを想像させる過程を省略しないよう留意する。 （１） 東京大学大学院情報理工学系研究科コンピュータ科学専攻 講師　五十嵐健夫先生　「Teddy」 　http://www-ui.is.s.u-tokyo.ac.jp/~takeo/index-j.html （２） 千葉県総合教育センター 　　「平成15年度授業実践報告ページ」 　 　http://www.ice.or.jp/study/